Základná škola s materskou školou, Ulica Jána Bottu 27, Trnava

o výchovno-vzdelávacej činnosti,

jej výsledkov a podmienkach škôl a školských zariadení

za školský rok 2010/2011

Telefónne číslo:          033/5521001, 033/3236 796,

Zriaďovateľ školy:      Mesto Trnava

Riaditeľka MŠ.           Petrovičová Štefánia

Predseda rady školy:   Mária Šišková (zvolený za ped. zamestnancov)

                                    Helena Michalcová (za nepedagog. zamestnancov)

Tajomník:                   Mgr. Katarína Mojžišová (za rodičov)

Členovia:                    Mgr. Eva Hirnerová (za rodičov)

                                    Mgr. Katarína Hirnerová (za rodičov)

                                    Anna Fridrichová (za ped. zamestnancov)

                                    Ing. Jozef Tomek (deleg. zástupca zriaďovateľa)

Rada školy pri materskej škole Botanická 12 v Trnave, bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov dňa 05.09.2011.

Zloženie RŠ pri MŠ Botanická 12 v Trnave na funkčné obdobie 2011-2015.

Rada školy sa vyjadrovala na svojich zasadnutiach k činnosti materskej školy. Riaditeľka MŠ informovala o plánovaných finančných prostriedkov a ich využitia , opravách, o novom zákone č. 245/ 2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní, ktorý nadobudol účinnosť 1.9.2008 , ako i vyhláškou č. 306/2008 z.Z. a zmene vyhláška č.308/ 2009 Z.z. o materskej škole.

Údaje o deťoch za šk.rok 2010/2011

V školskom roku 2010/2011 materskú školu s celodennou prevádzkou navštevovalo 45 detí vo veku od 3 rokov do 7 rokov.

V marci 2011 podalo 34 rodičov žiadosť do MŠ na školský rok 2011/2012. Prijatých bolo 10 detí a 10 boli umiestnené v iných MŠ. Neprijatých bolo 14 detí

Údaje o počte pedagogických zamestnancov a pedagogických dokumentov na zabezpečenie výchovno-vzdelávacej činnosti

Výchovno-vzdelávaciu prácu uskutočňovali 4 kvalifikované učiteľky uplatňovaním nového Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0. Schváleného MŠ SR dňa 28. mája 1999 pod č. 197/99-41. v dvoch triedach. Všetci pedagogickí zamestnanci sa prihlásili na vzdelávanie pedagoických zamestnancov materských škôl, ako súčasť reformy vzdelávania. Máme vypracovaný Plán kontinuálneho vzdelávania a zatiaľ sa ho zúčastnili:

Svoje pedagogické majstrovstvo si pedagogickí zamestnanci dopĺňali účasťou na seminároch poriadaných ÚRM, MsÚ OVŠaK, samovzdelávaním a následnou aplikáciou v praxi.

Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

-      Zviditeľniť materskú školu vo svojom okolí (vystúpenia na rôznych akciách)

-      Prezentovať výchovno-vzdelávacie výsledky

Na dosiahnutie vytýčených cieľov sme premysleným plánovaním na celý školský rok uskutočňovali nasledovné akcie:

Údaje o projektoch a programoch

Vo výchove a vzdelávaní sme uplatňovali ciele a úlohy vyplývajúce z vypracovaných projektov a programov :

 -      projekt MŠPZ - ZDRAVÁ ŠKOLA  (už len pre potreby MŠ)

-      školský vzdelávací program Dúha

-      projekt Rozvoja grafomotorických zručností

-      Adaptačný program

-      Program preventívnej logopedickej starostlivosti

-      Program pre nadané a talentované deti

Materská škola je vybudovaná podľa typizovaného projektu pre dvojtriednu MŠ. S pomocou sponzorstva sme doplnili detské gymkids náradie na cvičenie v telocvični. Doplnilo sa exteriérové vybavenie o nové preliezačky. Stav učebných pomôcok a technické vybavenie je na dobrej úrovni a stále sa dopĺňa podľa finančných možností. Využívame pri tom aj prostriedky z 2% daní získaných od rodičov.

Finančné prostriedky, ktorými sme zabezpečovali výchovu a vzdelávanie a funkčnosť prevádzky školy sme získavali z nižšie uvedených zdrojov:

-      dotácie zo štátneho rozpočtu na predprimárne vzdelávanie

-  príspevky od rodičov na čiastočnú úhradu (nákup čistiacich prostriedkov, výtvarného materiálu, , hračiek, detské lehátka na letný oddych, konštruktívne stavebnice,

-      finančné prostriedky fyzických osôb – 2% z daní (čerpanie v súlade so Stanovami RZ)

-      jednorázová dotácia Mesta Trnava (nákup kníh do žiackej knižnice k MDD)

-      Sponzorstvo Nadácie SLSP, projekt „Učíme sa zdravo žiť“ sumou 1.000 eur.

Ciele určené v koncepčnom zámere školy a vyhodnotenie ich plnenie

-      Naďalej vytvárať podmienky pre zvyšovanie odbornosti učiteliek všetkými dostupnými formami, najmä v spolupráci s MPC.

-      Plnením úloh vytýčených v Projekte MŠPZ so zameraním na športovú prípravu vštepovali sme deťom podstatu prosociálneho správania, environmentálneho cítenia, zdravého životného štýlu, rozvíjali sme telesnú zdatnosť a celkovú telesnú kondíciu, posilňovali sme odolnosť organizmu a vôľových vlastností, rozvíjali sme talent detí v oblasti hudobnej výchovy,  výtvarnej výchovy tak, aby po ukončení dochádzky v MŠ boli schopné pokračovať v systematickej práci na sebe.

-      Zefektívniť edukačný proces realizáciou programov a projektov

-      Oblasť v ktorej škola dosahuje dobré výsledky

-  Pokračovať v mimoškolských aktivitách premyslenou organizáciou,

Projekt „Škola podporujúca zdravie“ so zameraním na športovú prípravu detí sme realizovali v týchto oblastiach:

-  telesná výchova a rozvoj pohybových aktivít

-  výživa a stravovanie

-  prosociálna výchova

-  environmentálna výchova

Telesnou výchovou sme vplývali na základné funkcie tela, nielen na biologický rozvoj organizmu, na zvyšovanie otužilosti a zdatnosti, ale utvárali sme aj predpoklady na väčšiu telesnú a duševnú záťaž, flexibilitu, a všestranne podporovanie zdravia dieťaťa. Telesnú výchovu sme využívali ako zdroj regenerácie i ako zdroj prevencie proti ochoreniam.

Vypestovali a rozvíjali sme u detí schopnosť a pripravenosť na pravidelnú pohybovú, športovú aktivitu a radosť z nej, viedli sme ich k poznaniu, že pohybové cvičenia prispievajú k tomu, aby bol človek zdravý a aktívny. Využívali sme netradičné formy práce, ktorých predpokladom bol spontánny pohybový prejav každého dieťaťa. V oblasti sánkovania (pokiaľ nám to dovolilo počasie) sme u detí rozvíjali odvahu a obratnosť pri pohybe sklzom na svahu. V predplaveckej výchove sme tento rok absolvovali celoročný kurz, ktorý výrazne eliminoval chorobnosť detí.

Vytýčené úlohy sa dlhodobo plnia, a tak sa u detí rozvíjajú správne výživové a stravovacie návyky. Rodičia mali možnosť sa oboznámiť so zásadami zdravej výživy a stravovania detí predškolského veku ochutnávkou výživných nátierok a zeleninových šalátov. Aktualizované novinky z tejto oblasti si rodičia mali možnosť doplniť formou násteniek a upútaviek, ktoré sme pravidelne vymieňali a doplňovali.

Prosocionalitu dieťaťa vo všetkých výchovno-vzdelávacích i mimoškolských činnostiach, ale i vlastným správaním, správaním sa k rodičom, k celému kolektívu materskej školy a k verejnosti sme uskutočňovali v súlade s jeho individuálnymi osobitosťami tak, aby bolo schopné disponovať vedomosťami, schopnosťami a na základe nich sa správane rozhodovať, samostatne a tvorivo myslieť, aby bolo schopné vážiť si seba samého, aby bolo ohľaduplné a tolerantné k iným, aby vhodne komunikovalo s rovesníkmi a dospelými, aby sa aktívne zúčastňovalo aktivít, ktoré posilňujú jeho sebadôveru a pocit sebarealizácie. Maximálne sme rozvíjali celistvú osobnosť dieťaťa ako slobodnú bytosť so zameraním na rozvoj identity, autonómie, osobných kompetencií a zodpovednosti tak, aby dieťa prostredníctvom vlastného sebauplatnenia aktívne participovalo na rozvoji lokálnej, národnej a nadnárodnej komunity.

Osvojené prosociálne správanie sa pozitívne prejavilo najmä pri vzájomnom správaní sa medzi deťmi a pri riešení bežných sporov a konfliktov medzi nimi. Rôznym činnosťami, aktivitami a prosociálnymi hrami sme u detí rozvíjali kreativitu a originalitu, neverbálnu komunikáciu, empatiu, flexibilitu, asertivitu a spolupatričnosť.

Našou snahou bolo vychovávať človeka ekologicky gramotného, s istou úrovňou etického a estetického profilu, človeka starostlivého, citlivého, empatického, tolerantného, zodpovedného, rešpektujúceho zákonitosti prírody, civilizácie a kultúry s úctou k súčasnému a budúcemu životu. Deti sa učia v prírode žiť a nie v nej vládnuť, k čomu nám slúžil areál materskej školy (oddychová, športová časť) a blízke okolie, ale aj interiér materskej školy, kde sú vytvorené kútiky živej prírody. Prostredníctvom rôznorodých aktivít spoznávali prírodu a jej význam pre človeka, utvárali pozitívny vzťah k prírode (k faune i flóre), prebúdzali si environmentálne cítenie a elementárne ochranárske postoje, utvárali si základy environmentálnej kultúry a pozitívneho vzťahu k životnému prostrediu. Poskytnutím bohatej škály rôznorodých pracovných činností s technickým, odpadovým materiálom a prírodninami sme systematicky viedli deti k aktívnemu skúmaniu elementárnych vlastností a spoznávaniu možností využitia technického odpadového materiálu (drevo, pôda, papier, plast, drôt, plody, lístie, semená a pod.)

Pri riadení materskej školy sme realizovali princíp tvorivého, demokratického a efektívneho riadenia s uplatnením participácie všetkých zainteresovaných (učiteľov aj rodičov). Získané informácie od učiteľov a rodičov boli základom pre dlhodobé i krátkodobé plánovanie a rozhodovanie s cieľom zefektívnenia edukačného procesu.

Individuálnym rozvojovým programom pre deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou s cieľom využívať a spracovať maximum možností jednotlivých rozvojových úrovní v prospech rozvíjajúcich kvalít dieťaťa sme uskutočňovali v záujme, čo najúčelnejšieho rozvoja osobnosti dieťaťa.

Veľmi dobre sa osvedčil Adaptačný program. Rodičia sa presvedčili, že zapísané deti patria do komunity MŠ a vyhradený čas je venovaný im a ich deťom. Zúčastnili sa ukážok práce s ich deťmi, spoznali učiteľky a učiteľky deti. Oboznámili sa so zameraním školy, spoznali interiér i exteriér školy.

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky

Naša materská škola kladie dôraz na všestranné premietnutie princípu kvality do všetkých výchovno-vzdelávacích zložiek edukačného procesu a princípu humanizácie vzdelávania, čo úzko súvisí so zámermi koncepcie rozvoja výchovy a vzdelávania v SR.

Plnením úloh vytýčených vo vyššie uvedených  projektoch a programoch sme dosiahli veľmi dobré výsledky vo všetkých oblastiach, čo sa následne premietlo do kvality edukačného procesu i do vzájomnej komunikácie a spolupráce s rodičmi detí.

Kladne hodnotíme i dobrú pripravenosť detí na vstup do 1. ročníka ZŠ, čo z návštev v ZŠ veľmi pozitívne hodnotila i pani učiteľka z príslušnej základnej školy (ZŠ J.Bottu).

Naďalej sa venovať písaniu projektov o dotácie a tak získavať finančné zdroje, nepoľavíme ani v prezentácii MŠ na verejnosti, upevníme podľa možnosti veľmi dobrú spoluprácu s rodičmi a zapájaním ich do diania školy. Ponúkame im možnosť zúčastniť sa na školských aktivitách, počas celého roka. Informácie a ponuky majú k dispozícii na nástenkách. Osobné rozhovory s učiteľkami sú riešené formou metodicko – poradenskej činnosti. Spoločnými stretnutiami umožňujeme rodičom vyjadriť ich názory, postrehy, pripomienky, ale aj informácie o deťoch, ich napredovaní, alebo naopak riešenie nevhodného správania sa detí. Oceňujeme pomoc rodičov pri rôznych aktivitách v MŠ i mimo nej, ako napr. pomoc pri prezentácii MŠ mimo priestorov školy, v knižnici, SČK, MTF STU, Kalokagatia,  HaZZ, Polícia,  CPPPaP, ZŠ.

Pracovali sme v tomto školskom roku 2009/2010 podľa ŠkVP s názvom Dúha. Všetky naše postupy pri plnení jednotlivých úloh vychádzajú cez zážitkové učenie, záujem dieťaťa, manipulácii, experimentovaním a hlavne všetko podporené hrou. Dominantný je individuálny prístup k deťom.

Pokračovať vo zvýšenej miere v rozvoji grafomotorických schopností, logického myslenia, správnej formulácii pri zadávaní úloh resp. otázok, sústavne dbať na zdokonalenie ľavo – pravej orientácii, využívať variabilné, inovačné prístupy a formy, získané školeniami, resp. samovzdelávaním.

V posledných rokoch sa častejšie vyskytujú poruchy reči detí a z tohto dôvodu máme výbornú spoluprácu s logopedičkou a CPPPaP ktorí v septembri robia dekupáž a súčasne informujú rodičov o výsledku , resp. o pokračovaní odstraňovania porúch reči v ambulancii na Mozartovej ul., alebo v CPPPaP. Naďalej pretrvávajú chronické nedostatky a to grafomotorika, nesprávne držanie cezurky, ale aj lyžičky (u 3 ročných detí prichádzajúcich do MŠ)                                           

Navrhujem v organizačnej štruktúre edukačného procesu zahŕňať plánovanie, programovanie, realizovanie, overovanie, kontrolu, hodnotenie, porovnávanie a zisťovanie so zámerom poskytovania spätnej väzby. Vytvárať dieťaťu väčší priestor pri rozhodovaní o činnosti a jej riadení.

perceptuálno-motorická oblasť – dôraz sme kládli a naďalej budeme pokračovať v správnom prognózovaní a určovaní požiadaviek vzhľadom na individuálne osobitosti dieťaťa. V hrubej motorike u detí budeme klásť dôraz na pohyblivosť, obratnosť, koordináciu pohybov, chôdzu, skok, hod, lezenie. V jemnej motorike je to predovšetkým u detí predprimárneho vzdelávania grafomotorika, ale rovnako sa musia zaoberať aj deti 3-4 ročné, ktoré majú veľké rezervy, pri vstupe do MŠ.

sociálno-emocionálna oblasť – opäť sú tu rezervy na riešenie situácii vo vzťahových otázkach u detí, spoločenského správania, vzájomnej komunikácii, prekonávania prekážok, riešenia konfliktoch a vedieť ovládať vlastné správanie (postupne odstraňovať impulzívnosť).

kognitívny rozvoj – zvýšenú pozornosť a dôraz budeme klásť tak ako doteraz na skvalitňovanie komunikačných schopností, rozvoj slovnej zásoby, obsahovej a logickej stavby reči, kombinačné a konštruktívne spôsobilosti, originalitu riešenia , rozvoju pamäti, predstavivosti, fantázie, vnímania, vyjadrenia pocitov, myšlienok, postojov.

 somatická oblasť – pokračovať v utváraní základných pohybových návykov, schopností a zručností , celkovej telesnej a pohybovej výkonnosti, fyzickej a psychickej odolnosti , motivácii k zdravému životnému štýlu.

psychologická oblasť – vytvárať deťom stav pohody (psychickej, fyzickej, sociálnej), rozvíjať intelekt detí, reč, samostané riešenie problémov, vzájomné rešpektovanie vlastnej sebakontroly, vlastnej regulácie emócii a sebareflexie s ohľadom na rešpektovanie požiadaviek kamaráta.

enviromentálna oblasť – naďalej budeme pokračovať v oboznamovaní základných princípov a myšlienok s cieľom poukázať na dôležitosť prírody pre život, zásahy do prírody ( ochrana pre súčasnú i budúce generácie), vplyv celkovej klímy( otepľovanie planéty), atď.

Metodické združenie je poradným orgánom riaditeľky MŠ. Členmi MZ sú všetci pedagogickí zamestnanci. Riadime sa § 6 ods.1 vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z.z. o materskej škole doplnenej vyhláškou MŠ SR č. 308/2009 Z.z. (vyhláška o MŠ). Vedúcou MZ na našej MŠ je od 01.09.2009 učiteľka MŠ Jana Horváthová.

Plánované boli štyri stretnutia a tie boli splnené a doložené zápisnicami. Stretnutia sa týkali väčšinou pedagogických a výchovno-vzdelávacích problémov a kontinuálneho vzdelávania.

Spolupráca školy s rodičmi o poskytovaní služieb deťom a rodičom

     Spoluprácu s rodinou hodnotíme na dobrej úrovni. Vybudovali sme si neformálny, úprimný a dôverný vzťah založený na báze rovnocennosti, partnerstve. kooperácii a vzájomnej dôvery. Rodičia boli súčasťou výchovného spoločenstva a rešpektovali vytýčené úlohy v pláne práce školy na podporovanie zdravého somatického a psychického vývinu dieťaťa. Zainteresovanie

rodičov do výchovného spoločenstva je obojstranne prospešné. RŠ zasadá pravidelne podľa plánu zasadnutí v školskom roku, alebo ak treba tak aj operatívne, kde sa riešia otázky finančných záležitostí, získania finančných zdrojov, ale aj ich čerpania v prospech detí a MŠ.

V Trnave, 30. 08. 2011                                        Spracovala riad. MŠ:   Štefánia Petrovičová